5e journée sur les pédagogies nouvelles à l’INSPE de Livry-Gargan

Mercredi 25 juin 2025

Comment évaluer en « pédagogies nouvelles » ? Appel à communications

Pour les 5èmes journées d’étude sur les pédagogies nouvelles à l’INSPE, nous vous invitons à
réfléchir ensemble sur les questions liées aux évaluations à travers les pédagogies nouvelles.
Diffusée dans tous les espaces de nos vies, souvent réduite à une case cochée sur les plateformes en ligne, à un nombre d’étoiles sur les smartphones, au choix d’une réponse dans une série prérédigée…, l’évaluation devient un écran entre l’expérience vécue et la pensée tout en marchandisant le service qu’elle évalue. Son recours systématique détruit la capacité de s’exprimer au-delà de celle de pouvoir exercer son esprit critique.

Prise dans ce mouvement général, l’institution ne cesse de nous demander d’évaluer les
élèves. Si évaluer peut vouloir dire « donner de la valeur » et si une évaluation peut être
bienveillante et formative, la réalité des évaluations de la maternelle à l’université, puis dans la vie professionnelle, est souvent bien loin d’être bienveillante et formative. Bien au contraire, qu’elle soit notée ou par compétences, diagnostique ou certificative, la plupart du temps l’évaluation est perçue par les élèves comme un jugement et une sanction, et utilisée par l’institution comme un outil de classement, voire même de discrimination et de légitimation du tri social, culturel ou genré.

La JE du 25 juin 2025 propose de revenir sur l’histoire et les méthodes d’évaluations dans
l’éducation nationale, mais surtout de réfléchir aux à la place de l’évaluation dans les pédagogies nouvelles. En effet, le courant de l’éducation nouvelle, critique vis-à-vis des méthodes traditionnelles, a également proposé une critique et des outils alternatifs sur le plan de l’évaluation : autoévaluation, « chef d’œuvre », plans de travail, ceintures de compétences… Autant d’outils qui permettent de repenser la fonction et l’importance de l’évaluation et de lui faire une place dans un projet d’émancipation des élèves plutôt que de contrôle et de tri socio- économique.

Ces critiques et ces outils ont par ailleurs fait leur chemin dans l’institution scolaire. Certaines
ont participé à modifier les pratiques d’évaluation, d’autres ont été récupérées et détournées de l’esprit dans lequel elles avaient été forgées. Ainsi, le remplacement des notes par des évaluations par compétences trouve autant son origine dans une pensée libérale que dans une critique bourdieusienne de la reproduction sociale. L’évaluation par contrat de confiance prônée par Antibi est encouragée par plusieurs mouvements de l’éducation nouvelle. Et même si le terme « bienveillance » est galvaudé, il y a tout de même quelques liens visibles entre les pédagogies nouvelles et l’évaluation « positive », « bienveillante » ou « formative. »

Comment s’y retrouver dans cette réalité complexe ? Par exemple, comment concilier au
quotidien nos aspirations à émanciper collectivement nos élèves, en faire des citoyennes et
citoyens libres et égaux, les encourager à développer leur esprit critique et la nécessité de
répondre à une institution qui nous demande des évaluations et des notes ? À quelles conditions une évaluation est-elle réellement formative ? Comment faire pour que l’auto-évaluation soit émancipatrice ? Faut-il ou non des moments d’évaluation ? Que penser de l’évaluation par les pairs ? La compétence est-elle un outil intéressant ou une simple variante de la note ? Autant de questions qui permettent de réfléchir, concrètement, à la fois à nos pratiques et à l’esprit dans lequel nous souhaitons les développer. Les pédagogies de l’éducation nouvelle obligent en effet en permanence à réfléchir aux moyens d’adapter nos pratiques aux réalités de terrain et aux demandes institutionnelles, et à se demander comment faire pour que les valeurs de l’éducation nouvelle ne restent pas à la porte de l’école quand arrivent les évaluations.

Par ailleurs, la montée des évaluations standardisées des acquis des élèves, conditionnées par des calculs coût-efficacité, amènent aussi à se poser la question des évaluations de « l’efficacité » des enseignements – avec, notamment, la question de l’efficacité comparée des méthodes d’éducation nouvelle. Souvent, celles et ceux qui mènent des pédagogies différentes – Freinet, Montessori, expériences d’auto-gestion, etc – sont confrontés à la question de l’évaluation de leur capacité à faire « réussir » les élèves. Mais qu’est-ce que faire réussir les élèves ? Les rendre employables ou développer leur citoyenneté et leur esprit critique ? Comment faire pour que l’évaluation des établissements et des systèmes scolaires n’impose pas une vision réductrice de la réussite scolaire ?

Afin de réfléchir et débattre de ces questions, nous vous invitons à nous proposer une
contribution.

Cette contribution peut avoir la forme d’exposés, témoignages, présentations d’outils, ateliers- débats, projections ou tout autre support en lien avec l’évaluation et les pédagogies de l’éducation nouvelle.

Merci d’envoyer vos propositions à :
Angelique Benasayag : angelique.benasayag@u-pec.fr
Elisabeth Colay : elisabeth.colay@u-pec.fr
Olivier Chaibi : olivier.chaibi@u-pec.fr
avant le 1e mars 2025

Pour vous faire une idée du programme des précédentes JE, vous pouvez consulter les pages
suivantes :
– Sur la parole des enfants :
https://inspe.u-pec.fr/recherche-et-innovation/manifestations-scientifiques/colloques-conferences-
journees-d-etude/ta-parole-ma-parole-journee-etude-pedagogies-nouvelles
– Sur l’école hors les murs :
https://inspe.u-pec.fr/l-inspe/actualites/journee-detude-%C2%AB-leducation-nouvelle-hors-les-
murs-quelles-pratiques-quels-terrains-quelles-limites-quel-interet
– Sur la pédagogie de projets :
https://inspe.u-pec.fr/recherche-et-innovation/manifestations-scientifiques/colloques-conferences-
journees-d-etude/journee-detude-%C2%AB-pedagogies-de-projets-projets-pedagogiques-et-
education-nouvelle-quels-enjeux-%C2%BB
– Centenaire de l’éducation nouvelle :
https://inspe.u-pec.fr/vie-etudiante/bibliotheques/1921-2021-cent-ans-deducation-nouvelle