Archives de l’auteur : Bruno ROBBES

Bruno ROBBES

À propos Bruno ROBBES

Ancien instituteur, maître formateur et directeur d'école de 1986 à 2001 à Garges-lès-Gonesse (Val d'Oise), j'ai pratiqué la pédagogie institutionnelle dans mes classes et m'y suis formé, en groupe avec Jacques Pain, dans des stages avec Fernand Oury. J'ai été responsable dans des stages du CEÉPI. Je reste impliqué dans les réseaux et groupes qui s'y réfèrent. Maître de conférences en sciences de l'éducation de septembre 2008 à août 2019 à l'université de Cergy-Pontoise, je suis aujourd'hui professeur des universités dans cette même université et membre du laboratoire ÉMA (École, Mutations, Apprentissages) - EA 4507. Dans certains cours, je mets les étudiants en situation de s'initier à la pratique de la pédagogie institutionnelle. Après avoir étudié l'autorité dans la relation éducative et pédagogique, je souhaite désormais faire de la recherche-action de pédagogie, avec des enseignants et des équipes d'écoles qui pratiquent des pédagogies coopératives, institutionnelles, alternatives.

25 juin 2025 – 5e journée sur les pédagogies nouvelles – INSPE de Livry-Gargan

5e journée sur les pédagogies nouvelles à l’INSPE de Livry-Gargan

Mercredi 25 juin 2025

Comment évaluer en « pédagogies nouvelles » ? Appel à communications

Pour les 5èmes journées d’étude sur les pédagogies nouvelles à l’INSPE, nous vous invitons à
réfléchir ensemble sur les questions liées aux évaluations à travers les pédagogies nouvelles.
Diffusée dans tous les espaces de nos vies, souvent réduite à une case cochée sur les plateformes en ligne, à un nombre d’étoiles sur les smartphones, au choix d’une réponse dans une série prérédigée…, l’évaluation devient un écran entre l’expérience vécue et la pensée tout en marchandisant le service qu’elle évalue. Son recours systématique détruit la capacité de s’exprimer au-delà de celle de pouvoir exercer son esprit critique.

Prise dans ce mouvement général, l’institution ne cesse de nous demander d’évaluer les
élèves. Si évaluer peut vouloir dire « donner de la valeur » et si une évaluation peut être
bienveillante et formative, la réalité des évaluations de la maternelle à l’université, puis dans la vie professionnelle, est souvent bien loin d’être bienveillante et formative. Bien au contraire, qu’elle soit notée ou par compétences, diagnostique ou certificative, la plupart du temps l’évaluation est perçue par les élèves comme un jugement et une sanction, et utilisée par l’institution comme un outil de classement, voire même de discrimination et de légitimation du tri social, culturel ou genré.

La JE du 25 juin 2025 propose de revenir sur l’histoire et les méthodes d’évaluations dans
l’éducation nationale, mais surtout de réfléchir aux à la place de l’évaluation dans les pédagogies nouvelles. En effet, le courant de l’éducation nouvelle, critique vis-à-vis des méthodes traditionnelles, a également proposé une critique et des outils alternatifs sur le plan de l’évaluation : autoévaluation, « chef d’œuvre », plans de travail, ceintures de compétences… Autant d’outils qui permettent de repenser la fonction et l’importance de l’évaluation et de lui faire une place dans un projet d’émancipation des élèves plutôt que de contrôle et de tri socio- économique.

Ces critiques et ces outils ont par ailleurs fait leur chemin dans l’institution scolaire. Certaines
ont participé à modifier les pratiques d’évaluation, d’autres ont été récupérées et détournées de l’esprit dans lequel elles avaient été forgées. Ainsi, le remplacement des notes par des évaluations par compétences trouve autant son origine dans une pensée libérale que dans une critique bourdieusienne de la reproduction sociale. L’évaluation par contrat de confiance prônée par Antibi est encouragée par plusieurs mouvements de l’éducation nouvelle. Et même si le terme « bienveillance » est galvaudé, il y a tout de même quelques liens visibles entre les pédagogies nouvelles et l’évaluation « positive », « bienveillante » ou « formative. »

Comment s’y retrouver dans cette réalité complexe ? Par exemple, comment concilier au
quotidien nos aspirations à émanciper collectivement nos élèves, en faire des citoyennes et
citoyens libres et égaux, les encourager à développer leur esprit critique et la nécessité de
répondre à une institution qui nous demande des évaluations et des notes ? À quelles conditions une évaluation est-elle réellement formative ? Comment faire pour que l’auto-évaluation soit émancipatrice ? Faut-il ou non des moments d’évaluation ? Que penser de l’évaluation par les pairs ? La compétence est-elle un outil intéressant ou une simple variante de la note ? Autant de questions qui permettent de réfléchir, concrètement, à la fois à nos pratiques et à l’esprit dans lequel nous souhaitons les développer. Les pédagogies de l’éducation nouvelle obligent en effet en permanence à réfléchir aux moyens d’adapter nos pratiques aux réalités de terrain et aux demandes institutionnelles, et à se demander comment faire pour que les valeurs de l’éducation nouvelle ne restent pas à la porte de l’école quand arrivent les évaluations.

Par ailleurs, la montée des évaluations standardisées des acquis des élèves, conditionnées par des calculs coût-efficacité, amènent aussi à se poser la question des évaluations de « l’efficacité » des enseignements – avec, notamment, la question de l’efficacité comparée des méthodes d’éducation nouvelle. Souvent, celles et ceux qui mènent des pédagogies différentes – Freinet, Montessori, expériences d’auto-gestion, etc – sont confrontés à la question de l’évaluation de leur capacité à faire « réussir » les élèves. Mais qu’est-ce que faire réussir les élèves ? Les rendre employables ou développer leur citoyenneté et leur esprit critique ? Comment faire pour que l’évaluation des établissements et des systèmes scolaires n’impose pas une vision réductrice de la réussite scolaire ?

Afin de réfléchir et débattre de ces questions, nous vous invitons à nous proposer une
contribution.

Cette contribution peut avoir la forme d’exposés, témoignages, présentations d’outils, ateliers- débats, projections ou tout autre support en lien avec l’évaluation et les pédagogies de l’éducation nouvelle.

Merci d’envoyer vos propositions à :
Angelique Benasayag : angelique.benasayag@u-pec.fr
Elisabeth Colay : elisabeth.colay@u-pec.fr
Olivier Chaibi : olivier.chaibi@u-pec.fr
avant le 1e mars 2025

Pour vous faire une idée du programme des précédentes JE, vous pouvez consulter les pages
suivantes :
– Sur la parole des enfants :
https://inspe.u-pec.fr/recherche-et-innovation/manifestations-scientifiques/colloques-conferences-
journees-d-etude/ta-parole-ma-parole-journee-etude-pedagogies-nouvelles
– Sur l’école hors les murs :
https://inspe.u-pec.fr/l-inspe/actualites/journee-detude-%C2%AB-leducation-nouvelle-hors-les-
murs-quelles-pratiques-quels-terrains-quelles-limites-quel-interet
– Sur la pédagogie de projets :
https://inspe.u-pec.fr/recherche-et-innovation/manifestations-scientifiques/colloques-conferences-
journees-d-etude/journee-detude-%C2%AB-pedagogies-de-projets-projets-pedagogiques-et-
education-nouvelle-quels-enjeux-%C2%BB
– Centenaire de l’éducation nouvelle :
https://inspe.u-pec.fr/vie-etudiante/bibliotheques/1921-2021-cent-ans-deducation-nouvelle

Ouvrage en brésilien sur l’éducation aux droits de l’homme et la PI

Vient de paraitre :

Tecendo manhãs:
Pesquisas e práticas de Educação em Direitos Humanos

(Tisser des matins : Recherche et pratique dans l’éducation aux droits de l’homme)

 

Auteurs : Fernando Cézar Bezerra de Andrade – Ana Raquel de Oliveira França (Orgs.)

João Cabral de Melo Neto inspira-nos, quando apresenta a manhã como um tecido cosido pelo canto de muitos galos. Como fios de luz no poema, pesquisas e práticas da Educação em Direitos Humanos são entretecidas neste livro: a discussão epistêmica sobre os direitos humanos; a análise historiográfica e a reflexão contemporânea sobre práticas de educação popular para a democracia e a cidadania; a mediação comunitária de conflitos; o exame do racismo estrutural e de sua reprodução em práticas escolares, no diálogo com as políticas públicas para uma educação antirracista; os limites da tradicional abordagem da educação sexual pelo esclarecimento, criticados a partir de relações de gênero e sexualidade na escola pública; a crítica ao desengajamento moral que subjaz à cultura de violências nas escolas; a investigação sobre os efeitos da desigualdade linguística no projeto de inclusão de pessoas surdas na escola regular, com redução de chances para humanização de discentes não-ouvintes; e a defesa da Pedagogia Institucional como uma prática educativa em direitos humanos. O ideal de uma formação cidadã, política, transformadora, inspirada em valores e princípios dos direitos humanos, capaz de emancipar com a coletividade, entrelaça esses textos, numa trama que revela a luminosa esperança por uma humanidade melhor – na imagem da poesia, capaz de se elevar por si.

João Cabral de Melo Neto nous inspire lorsqu’il présente le matin comme un tissu cousu par le chant de nombreux coqs. Comme les fils de lumière du poème, la recherche et les pratiques en matière d’éducation aux droits de l’homme sont tissées ensemble dans ce livre : la discussion épistémique sur les droits de l’homme ; l’analyse historiographique et la réflexion contemporaine sur les pratiques d’éducation populaire à la démocratie et à la citoyenneté ; la médiation des conflits communautaires ; l’examen du racisme structurel et de sa reproduction dans les pratiques scolaires, en dialogue avec les politiques publiques d’éducation antiraciste ; les limites de l’approche traditionnelle des Lumières en matière d’éducation sexuelle, critiquée sur la base des relations de genre et de sexualité dans les écoles publiques ; la critique du désengagement moral qui sous-tend la culture de la violence dans les écoles ; la recherche sur les effets de l’inégalité linguistique sur le projet d’inclusion des sourds dans les écoles ordinaires, réduisant les chances d’humaniser les élèves non entendants ; et la défense de la pédagogie institutionnelle en tant que pratique éducative dans le domaine des droits de l’homme. L’idéal d’une éducation citoyenne, politique et transformatrice, inspirée par les valeurs et les principes des droits de l’homme, capable d’émanciper la communauté, entrelace ces textes dans une trame qui révèle l’espoir lumineux d’une humanité meilleure – à l’image de la poésie, capable de s’élever par elle-même.

Lien vers l’éditeur : https://www.editoracrv.com.br/produtos/detalhes/38919-tecendo-manhas-brpesquisas-e-praticas-de-educacao-em-direitos-humanos

37ème journée de Psychothérapie institutionnelle – 28 et 29 mars 2025 – Besançon

« Avancer, reprendre joie, défier l’obstacle, peut-être le vaincre, pour aller de nouveau : tels sont nos possibles”

Andrée Chédid (1956)

(Extrait du poème “Au midi des contradictions”)

Être joyeux, c’est sérieux !

37ème journée de Psychothérapie institutionnelle

de la Fédération Inter Associations Culturelles

organisée par l’Association Présence et les CEMÉA

Programme

Vendredi 28 mars

Assemblée générale des associations de la FIAC au centre hospitalier de Novillars en salle de sociothérapie.

 

15h00-15h30 : Accueil café.

15h30-18h00 : Assemblée Générale.

19h00-22h00 : Soirée festive au Kursaal de Besançon.

 

Samedi 29 mars

37 éme journée de la FIAC au Kursaal de Besançon.

 

08h30-09h00 : Accueil café.

09h00 : Introduction François Simon, Delphine Glachant, Charline Maire et Émilie Garnier-Gulli.

09h30 – 10h30 : Table ronde « Quelle joie trouvons-nous encore dans notre travail ? » : Valentine Prouvez, Christophe du Fontbaré, Discutantes : Aurore Gribos, Charline Maire.

11h00 : Ateliers.

12h00 : Pause repas.

13h30 : Reprise des ateliers.

15h15 : « Subversion de la joie et émergence du collectif » par Jean-Michel Abt, discutant(e)s, Pierre Delion avec Johanna Beck et Émilie Garnier-Gulli.

16h30 : Conclusion par Pierre Delion.

17h00 : Clôture.

POUR EN SAVOIR PLUS, téléchargez le livret d’accueil : Livret accueil v7

et le Bulletin d’inscription : Bulletin inscription V5

Formation pédagogique TF-PI – 17 et 18 février 2025 à Carcassonne

Coopérer, produire, apprendre, partager
2 jours de formation pédagogique Techniques Freinet Pédagogie Institutionnelle
Lundi 17 février (9h-18h) et mardi 18 février 2025 (9h-17h) à Carcassonne (11)

Vous enseignez en classe primaire ou en collège, vous avez des niveaux hétérogènes (HPI, TDAH, troubles dys …) et vous cherchez des solutions. Expert ou débutant, vous vous posez des questions quant à l’organisation de la classe.
– Comment faire travailler plusieurs niveaux ensemble sans faire un cours pour chacun ?
– Comment gérer des comportements décalés et / ou difficiles ?
– Comment faire lorsque la classe est organisée et que pour certains élèves, se mettre au travail ne va pas de soi ?
L’organisa5on de la classe TFPI (Techniques Freinet Pédagogie Institutionnelle), les outils qu’elle propose, peuvent être des solutions aux problèmes qui se posent.
Durant ces deux journées de formation c’est l’occasion de :
– partager et échanger sur nos pratiques et nos expériences,
– travailler autrement en français et en mathématiques dans le respect des programmes officiels,
– partir de la curiosité des élèves, de leurs productions,
– favoriser la coopération, avec une organisation simple et rigoureuse nécessitant peu de matériel.
En français comme en mathématiques, quand chacun peut travailler à son niveau autour d’un texte d’élève ou de problèmes vécus, échangés avec d’autres (journal scolaire, correspondants…), le travail par niveaux de compétences prend alors tout son sens et se révèle riche et source de beaux moments de coopération.
Chacun peut alors retrouver le chemin de son désir.

Contact pour tous renseignements :
Brigitte Vicario  : 06 07 90 25 81
Mail : brigitte.vicario@wanadoo.fr

Inscription
Renvoyez le Bulletin d’inscription (Formation Pédagogique 2025 TFPI) et le chèque
avant le 31 janvier 2025 à :
Raphaële Depaule
6 rue Élisée Reclus
11 000 Carcassonne

Chèque à libeller à l’ordre de :
Association l’orée des mots*

L’école Nouvelle La Source recherche un ou une directeur(trice) pour son école primaire

L’école Nouvelle La Source, école privée laïque (primaire, collège, lycée) sous contrat d’association avec l’état, située à Meudon (Hauts de Seine) recherche pour la rentrée 2025/2026 un ou une directeur(trice) pour son école primaire composée de 11 classes (1 gsm et 10 classes élémentaires, 274 élèves) CDI à temps plein constitué d’un ½ temps Éducation Nationale (décharge de direction) et ½ temps direction et gestion de l’école (Association A E N).

Profil recherché
Le candidat ou la candidate doit être titulaire d’un CRPE de l’enseignement privé ou d’un Master 2 et d’une expérience d’au minimum 3 années comme professeur-e des écoles. Il ou elle devra avoir des connaissances théoriques et pratiques des pédagogies nouvelles ainsi que la volonté et la détermination de leur mise en œuvre. Avoir le sens de la communication, un bon relationnel avec les parents et les enfants, le sens du travail collaboratif, de la gestion et de l’animation d’une équipe.

Envoyer lettre de motivation accompagnée d’un CV
– par courrier à : Yves Herbel, Ecole La Source 11 rue Ernest Renan 92190
Meudon
– par courriel : yves.herbel@ecolelasource.org

Site Internet de l’école : https://ecolelasource.org/

Fiche de poste détaillée : Profil de poste Direction Niveau 1 Primaire

Les après-midis du Champ PI # 1 – 20 novembre 2024

Les après-midis du Champ PI # 1

mercredi 20 novembre 2024 de 13h30 à 16h30

à l’Ostal d’Occitània 11 rue Malcousinat Toulouse

L’association du Champ PI en lien avec APRENE, l’établissement d’enseignement supérieur occitan, vous propose un moment de rencontre et de partage de pratiques professionnelles avec des praticiens des Techniques Freinet et de la Pédagogie Institutionnelle.

Cet après-midi accueillera notamment de futurs enseignants des écoles Calandreta. Il est également ouvert à toutes les personnes intéressées par les classes coopératives, enseignants du public et des Calandretas, éducateurs et parents d’élèves.

Boutiques de discussions, lecture de monographie, table d’exposition et librairie.

Inscription gratuite mais obligatoire avant le 15 novembre à l’adresse suivante : champ.pi@wanadoo.fr ou au 0670347324

 

Xèmes rencontres de l’immersion en Occitanie – Carcassonne – 21-23 mars 2025

Journées d’études du vendredi 21 au dimanche 23 mars 2025
Xèmes rencontres de l’immersion en Occitanie

Appel à communication

Le lien : https://islrf2025.sciencesconf.org/

“L’enseignement immersif d’une langue régionale est une méthode qui ne se borne pas à enseigner cette langue mais consiste à l’utiliser comme langue principale d’enseignement et comme langue de communication au sein de l’établissement.”

Décision n° 2021-818 DC du 21 mai 2021 du conseil constitutionnel

Cette décision du Conseil Constitutionnel est insolite : il nous reproche ce qui constitue notre raison d’être. Elle illustre admirablement la position de l’état français : les autres langues que le français doivent être enseignées, mais pas pour communiquer !

Nous vous proposons de poursuivre les recherches que l’I.S.L.R.F mène depuis des décennies au cours du colloque 2025 en posant à notre tour la question suivante :

Comment imaginer apprendre une langue pour ne pas la parler ?

Nous proposons de reprendre la formule du colloque de Strasbourg 2022 en adressant l’appel à communications :

  • aux parents et militants associatifs : place des langues dans la famille, confrontation de l’immersion de ses enfants et la sienne dans l’expérience associative et personnelle…
  • aux enseignant·e·s : Identité professionnelle, formation pédagogique pensée comme un cheminement linguistique et pédagogique, niveau de langue, équipes pédagogiques…
  • aux élèves : fonction sociale de la langue, qualité de langue, interaction entre les différents acteurs, conscience métalinguistique, transferts d’apprentissages langagiers et plurilinguisme : « palancas », « Familles de Langues »…
  • aux scientifiques : paradigmes de l’enseignement et de l’apprentissage immersifs en langue régionale, réseaux universitaires de recherche et « veille immersion », bi-littératie, évaluations en langue régionale, orthophonie, plurilinguisme…

Les inscriptions aux Xèmes rencontres se font sur la plateforme : https://islrf2025.sciencesconf.org

Joseph à la folie, mercredi 10 juillet à 22h50 sur France 3

Bonjour à toutes et tous,

J’ai le plaisir de vous annoncer la diffusion de mon film “Joseph, à la folie” le mercredi 10 juillet 2024 à 22H50 sur France 3, dans le cadre de l’Heure D, case estivale consacrée au documentaire d’auteur.

Il est d’ores et déjà disponible sur la plateforme de France Télévision : https://www.france.tv/france-3/nouvelle-aquitaine/l-heure-d/6178220-joseph-a-la-folie.html

Ce film est le fruit de ma rencontre avec Joseph, psychiatrisé depuis de nombreuses années, et de la conversation que nous avons entamée il y a maintenant cinq ans.

N’hésitez pas à en parler autour de vous et sur vos réseaux! Je vous partage à cet effet l’affiche du film et quelques photographies réalisées par mon très talentueux ami Jean-Yves Ricci.

Ce projet a également donné lieu à une seconde version, plus longue et plus personnelle, intitulée “Les mirages de Joseph”.  Nous présenterons cette version du film avec Joseph en 2025 lors d’une projection, après qu’elle ait circulé, je l’espère, en festivals.

Enfin, ce film n’aurait pas pu voir le jour sans une télévision publique et des organismes publics de financement libres et indépendants. Luttons collectivement pour la liberté de création, et pour tous les droits aujourd’hui menacés par l’extrême droite.

Au plaisir d’échanger avec vous autour de ce film.

Eden SHAVIT

10ième stage de formation à la Pédagogie Freinet et à la Pédagogie Institutionnelle 2024 – du 7 au 12 juillet (Groupe PI Charente)

10ième stage de formation à la Pédagogie Freinet et à la Pédagogie Institutionnelle du 7 au 12 juillet 2024 organisé par le Groupe Charentais de Pédagogie Institutionnelle

Comment organiser sa classe, quelles activités proposer pour que chaque enfant s’investisse dans son travail, soit fier du résultat, sache écouter et respecter les autres ? Comment trouver ou retrouver du sens à son métier ?

C’est possible, puisque de telles classes existent ! C’est possible, à certaines conditions.

Lors du stage de formation à la Pédagogie Freinet et à la Pédagogie Institutionnelle de juillet 2024 organisé par le Groupe Charentais de Pédagogie Institutionnelle, vous rencontrerez des collègues qui ont en partie répondu à ces questions avec les Techniques Freinet et les Institutions, dans la cohérence d’une pratique qui ne cesse de s’interroger et de s’affiner.

Lieu : Ecole maternelle de Saint-André, commune de Louzac-St-André, 16100, à 10 minutes de Cognac et 20 minutes de Saintes.
Dates : du dimanche 7 au vendredi 12 juillet.
Horaires : * le 7 : accueil à 16h, travail de 17h à 20h,

* les 8, 9, 10, 11 : 9h-20h, avec un temps pour le repas de midi,

* le 12 : 9h-12h30.

Hébergement libre : gîtes, hôtels, campings. Réservez assez tôt car en cette période, il y a affluence. Les repas sont pris sur place.

Frais de stage : 100 €, les 4 repas de midi compris ; 25 € payables à l’inscription et le reste à l’arrivée.

Inscriptions : par ordre d’arrivée des fiches d’inscription :

– par courrier : Jean-Pierre Desbordes, 7, Impasse Barbe Ligne, 16130 St Preuil.

– par mail : picharente@orange.fr

Fiche d’inscription à compléter : PFPI Stage 24 St André fiche inscription

Participants : enseignants de la maternelle à l’université, éducateurs, moniteurs, psychologues,… et toutes autres personnes travaillant avec des groupes d’enfants ou adultes.

Responsables : des enseignants pratiquant la Pédagogie Institutionnelle et ayant encadré de nombreux stages.

Le stage se déroulera à l’école de Saint-André qui, depuis plusieurs années, pratique la Pédagogie Institutionnelle et les Techniques Freinet, dans le même environnement que les enfants pendant l’année scolaire, environnement riche, varié et structuré.

Durant cette semaine, la richesse des apports de cette école, les interventions des responsables leurs ap- ports de productions et supports divers, les échanges avec tous les participants, ainsi que la lecture de récits de classe, vous permettront de faire évoluer votre pratique.

Les stagiaires et les responsables vivront les mêmes institutions que celles qui sont dans les classes : conseils, équipes, horaires strictement respectés, métiers, ateliers, présentations, etc.

Ce simple vécu qui permet travail et relations de confiance est déjà une formation.

L’inscription au stage est un engagement personnel dans un travail coopératif qui nécessite la présence de tous sur la totalité de la durée du stage.

Belgique – Les Rencontres Pédagogiques d’été – Pratiquer la pédagogie institutionnelle

Du 15 au 20 août

à La Marlagne (Belgique)

A1 – Pratiquer la pédagogie institutionnelle

Sandrine DOCHAIN, Julie HÉRION, Émilie HUBERT, L. Miguel LLOREDA, ANNE MÉLON, Geneviève NAERT, Michel THIRY

INFORMATIONS ET INSCRIPTIONS : https://changement-egalite.be/evenement/rpe-2024/

En aout 24, 15-17-20-26, c’est la combinaison gagnante !
15 pour la version six jours,
17 pour la version quatre jours,
20 pour le grand au revoir et l’échange des adresses,
et 26 pour une rentrée pleine de force.
Pas d’hésitation, c’est une fois par an, juste avant la rentrée pour recommencer gonflé·es à bloc. C’est de la formation de qualité certifiée « Bon sang, mais c’est bien sûr » par celleux qui connaissent, de l’utile pour combattre les inégalités scolaires et du collectif pour ne pas rester seul·e.

Formation continue, continue, continue, continue et continue encore et ce ne sera donc jamais fini ! Stop ! Si nous nous arrêtions un peu pour nous former ensemble avec ce que chacun et chacune apporte, ses compétences et ses savoirs pédagogiques, sociologiques, politiques.

Plongeons dans un dispositif joliment ambiancé qui promet de fournir en circuit court, directement de l’atelier au bar, en passant par la librairie, les pelouses ensoleillées, les soirées sans fin, les conférences-débats, l’enrichissement d’une culture professionnelle et le réenchantement pédagogique !

Entre quatre et six jours de formation et de camaraderie dans un endroit enchanté par CGé et envahi par « ces camarades qui reviennent chaque année parce qu’une fois qu’on y a gouté on ne voit plus comment s’en passer et puis ça fait tellement du bien », « les autres qui avaient dit : jamais pendant les vacances et qui viendront pour la première fois parce que c’est quand même vachement tentant d’avoir au même moment et au même endroit toute cette nourriture pédagogique, ce gout de fête et d’engagement ».

Les RPé, c’est le Supercalifragilisticexpialidocious du métier, la potion magique des enseignant·es de la Fédération Wallonie-Bruxelles, la botte secrète pour renforcer ses compétences, reprendre le pouvoir sur son métier et se sentir plus fort·e.

Parce que ce n’est pas juste un Pacte, mais surtout un combat !

 

Pierre WAAUB

Président de CGé