Le programme de ce colloque qui se tiendra les 7 et 8 novembre prochains à Gennevilliers est disponible sur la plateforme SciencesConf à cette adresse :
https://pi-psy.sciencesconf.org/index
On y trouve aussi toutes les informations pratiques ainsi que les modalités et options d’inscription.
Les 40èmes Rencontres de Saint-Alban
auront lieu les vendredi 20 et samedi 21 juin 2025
Le temps qu’il faut
atelier 1 : Le temps, enjeu de pouvoir
atelier 2 : Dans la patience, acquiers ton âme
atelier 3 : La question de l’histoire
atelier 4 : Les temps de la rencontre
pour télécharger l’appel à communication, cliquez sur ce lien
Pour vous inscrire cliquez sur ce lien
Téléchargez la plaquette de présentation : Plaquette 40e Rencontre St-Alban
Pédagogie et psychothérapie institutionnelles “Soigner, éduquer, accompagner aujourd’hui : dynamiques d’institutionnalisation et de désinstitutionnalisation”
7 et 8 novembre 2025
Site de Genevilliers, CY Cergy Paris Université – ZAC des Barbanniers, av. Marcel Paul, 92230 Gennevilliers
Ce colloque veut être l’occasion de faire se rencontrer des personnes dont les travaux s’inscrivent dans une logique d’élaboration des pratiques de l’institutionnel, quel que soit leur terrain d’activité (accompagnement de différents publics, exercice au sein d’un établissement, mise en œuvre de structures nouvelles, enseignement et formation, recherche…).
Nous souhaitons favoriser une mise en dialogue des actrices et acteurs des diverses expériences et études qui pourront être partagées, car, comme l’indiquait Aïda Vasquez, « peut-être le dialogue n’est-il souhaitable qu’entre des hommes entiers, riches d’expérience et doués de la parole : des “théoriciens-praticiens” justement ».
« Ce qui soigne ce n’est pas l’institution mais l’institutionnalisation, c’est-à-dire le processus de création mais aussi de destruction dès qu’apparaît un risque de pétrification et d’hégémonie de telle ou telle institution. Il semble […] que la
désinstitutionnalisation (des révolutionnaires) et l’institutionnalisation (des institutionnalistes) ne soient pas très éloignées en tant que processus politico-thérapeutique » comme a pu le rappeler Fernand Oury.
Appel à contribution : https://pi-psy.sciencesconf.org/resource/page/id/7
Modalités de soumission : https://pi-psy.sciencesconf.org/resource/page/id/5
Le programme sera élaboré à partir des contributions retenues et les inscriptions seront ouvertes du 01/07/2025 au 08/11/2025.
À diffuser sans modération… : Affiche colloque Pédagogie et psychothérapie institutionnelles 7-8 11 25
L’ouvrage Psychanalyse et éducation : Questions à Mireille Cifali, dirigé par Frédérique-Marie Prot, vient d’être publié aux Presses Universitaires de Rouen et du Havre : https://www.purh-ed.fr/book/?gcoi=28777100251620
Voir aussi le flyer : CP_Psychanalyse_education_Cifali_Web
Bruno Robbes y a rédigé le chapitre suivant : Robbes, B. (2025). Mireille Cifali, l’écriture clinique et la pédagogie institutionnelle. In F.-M. Prot (dir.). Psychanalyse et éducation. Questions à Mireille Cifali (pp. 161-171). Mont-Saint-Aignan : Presses universitaires de Rouen et du Havre.
Présentation :
Mireille Cifali est l’une des grandes figures des sciences de l’éducation. Elle a consacré l’entièreté de sa carrière universitaire aux « métiers de l’humain ». Son travail de recherche s’attache à définir une approche clinique en sciences de l’éducation. Historienne et psychanalyste, Mireille Cifali a occupé plusieurs fonctions au sein de la section des sciences de l’éducation de l’université de Genève, en Suisse. En tant qu’historienne, ses recherches furent d’abord de saisir comment des pédagogues se préoccupent de psychanalyse, cela dès le début du XXe siècle. Avec Daniel Hameline, elle a créé les Archives Institut Jean-Jacques Rousseau en 1984. Son goût pour le littéraire et son lien avec la construction des connaissances l’ont amenée à interroger les processus d’écriture de l’expérience. Depuis sa retraite, Mireille Cifali nous offre la poursuite de ses écrits, recueille des images, les assemble et pense les liens entre processus cliniques et processus de création.
Le présent ouvrage paraît en hommage à la carrière et aux travaux de Mireille Cifali.
DU 15/08/2025 AU 20/08/2025
Quitter La Marlagne.
Vider les lieux et décamper 80 kilomètres plus loin, direction sud-est.
Débarrasser le plancher namurois, faire son trou dans la province de Luxembourg, près de Durbuy,
au domaine de Villers-Sainte-Gertrude.
Observer.
Découvrir : un château, une ferme, des dépendances,
un parc et des familles d’arbres, une taverne voûtée.
Des lieux pour soi, des lieux pour coopérer, se rencontrer,
pour débattre, faire la fête, se poser, se retirer.
Perdre la Meuse, gagner l’Aisne et l’Ourthe.
Oublier la gare de Namur, descendre à Barvaux.
Ou bien à Bomal ?
Arriver à pied, en bécane, en train ou en voiture, comme on veut.
Mais se retrouver.
Casser la routine, déballer ensemble, nouer des liens,
empiler des expériences, desceller les idées,
faire décoller les échanges.
12 ateliers pour penser et forger des pistes d’action
qui nous aideront dans nos classes et ailleurs, à lutter encore et toujours contre les inégalités scolaires.
12 ateliers pour changer l’école et la société,
c’est notre priorité par les temps qui courent !
Repartir emballé·e, remonté·e à bloc pour la rentrée imminente.
Empaqueter les vécus, les inspirations et la force du collectif.
Sur une nouvelle carte, prendre d’autres routes,
le sac à dos bien plein et bien sanglé.
Claude PRIGNON
Président de CGé
Très librement inspiré du poème « Déménager » de Georges Perec.
Merci à lui !
Inscrivez-vous et demandez le programme ! : https://changement-egalite.be/evenement/rpe-2025/
Ce recueil se propose de témoigner du projet porté par l’association l’Autre Lycée, un collectif de professionnels issus des champs de l’Éducation nationale et du médico-social, s’appuyant sur les pratiques institutionnelles, pédagogie et psychothérapie confondues. Ce projet innovant est fondé sur la complémentarité de deux objectifs indissociables. Le premier vise la création d’un micro-lycée public pour les jeunes en fragilité dans le système traditionnel. Le second est la mise en œuvre d’un tiers-lieu pour la formation, le lien avec la recherche, l’expérimentation et l’essaimage des pratiques institutionnelles.
Chercheurs et praticiens, contributeurs de ce numéro, ont participé au projet de l’association. Partant de la clinique adolescente qui nous interpelle, nous traverserons l’esprit de la psychothérapie institutionnelle avant de nous essayer aux expérimentations de la pédagogie institutionnelle au sein du collectif puis dans les classes, véritable préfiguration de nos souhaits pour le micro-lycée.
Pour en savoir plus : https://shs.cairn.info/revue-nouvelle-revue-de-l-enfance-et-de-l-adolescence-2025-1?lang=fr
L’idée cheminait depuis les Assises du soin psychique 2024, la carte interactive est en ligne !
https://resistancepsy.gogocarto.fr/
Pour toute information ou question : carte.resistance.psy@proton.me
5e journée sur les pédagogies nouvelles à l’INSPE de Livry-Gargan
Mercredi 25 juin 2025
Comment évaluer en « pédagogies nouvelles » ? Appel à communications
Pour les 5èmes journées d’étude sur les pédagogies nouvelles à l’INSPE, nous vous invitons à
réfléchir ensemble sur les questions liées aux évaluations à travers les pédagogies nouvelles.
Diffusée dans tous les espaces de nos vies, souvent réduite à une case cochée sur les plateformes en ligne, à un nombre d’étoiles sur les smartphones, au choix d’une réponse dans une série prérédigée…, l’évaluation devient un écran entre l’expérience vécue et la pensée tout en marchandisant le service qu’elle évalue. Son recours systématique détruit la capacité de s’exprimer au-delà de celle de pouvoir exercer son esprit critique.
Prise dans ce mouvement général, l’institution ne cesse de nous demander d’évaluer les
élèves. Si évaluer peut vouloir dire « donner de la valeur » et si une évaluation peut être
bienveillante et formative, la réalité des évaluations de la maternelle à l’université, puis dans la vie professionnelle, est souvent bien loin d’être bienveillante et formative. Bien au contraire, qu’elle soit notée ou par compétences, diagnostique ou certificative, la plupart du temps l’évaluation est perçue par les élèves comme un jugement et une sanction, et utilisée par l’institution comme un outil de classement, voire même de discrimination et de légitimation du tri social, culturel ou genré.
La JE du 25 juin 2025 propose de revenir sur l’histoire et les méthodes d’évaluations dans
l’éducation nationale, mais surtout de réfléchir aux à la place de l’évaluation dans les pédagogies nouvelles. En effet, le courant de l’éducation nouvelle, critique vis-à-vis des méthodes traditionnelles, a également proposé une critique et des outils alternatifs sur le plan de l’évaluation : autoévaluation, « chef d’œuvre », plans de travail, ceintures de compétences… Autant d’outils qui permettent de repenser la fonction et l’importance de l’évaluation et de lui faire une place dans un projet d’émancipation des élèves plutôt que de contrôle et de tri socio- économique.
Ces critiques et ces outils ont par ailleurs fait leur chemin dans l’institution scolaire. Certaines
ont participé à modifier les pratiques d’évaluation, d’autres ont été récupérées et détournées de l’esprit dans lequel elles avaient été forgées. Ainsi, le remplacement des notes par des évaluations par compétences trouve autant son origine dans une pensée libérale que dans une critique bourdieusienne de la reproduction sociale. L’évaluation par contrat de confiance prônée par Antibi est encouragée par plusieurs mouvements de l’éducation nouvelle. Et même si le terme « bienveillance » est galvaudé, il y a tout de même quelques liens visibles entre les pédagogies nouvelles et l’évaluation « positive », « bienveillante » ou « formative. »
Comment s’y retrouver dans cette réalité complexe ? Par exemple, comment concilier au
quotidien nos aspirations à émanciper collectivement nos élèves, en faire des citoyennes et
citoyens libres et égaux, les encourager à développer leur esprit critique et la nécessité de
répondre à une institution qui nous demande des évaluations et des notes ? À quelles conditions une évaluation est-elle réellement formative ? Comment faire pour que l’auto-évaluation soit émancipatrice ? Faut-il ou non des moments d’évaluation ? Que penser de l’évaluation par les pairs ? La compétence est-elle un outil intéressant ou une simple variante de la note ? Autant de questions qui permettent de réfléchir, concrètement, à la fois à nos pratiques et à l’esprit dans lequel nous souhaitons les développer. Les pédagogies de l’éducation nouvelle obligent en effet en permanence à réfléchir aux moyens d’adapter nos pratiques aux réalités de terrain et aux demandes institutionnelles, et à se demander comment faire pour que les valeurs de l’éducation nouvelle ne restent pas à la porte de l’école quand arrivent les évaluations.
Par ailleurs, la montée des évaluations standardisées des acquis des élèves, conditionnées par des calculs coût-efficacité, amènent aussi à se poser la question des évaluations de « l’efficacité » des enseignements – avec, notamment, la question de l’efficacité comparée des méthodes d’éducation nouvelle. Souvent, celles et ceux qui mènent des pédagogies différentes – Freinet, Montessori, expériences d’auto-gestion, etc – sont confrontés à la question de l’évaluation de leur capacité à faire « réussir » les élèves. Mais qu’est-ce que faire réussir les élèves ? Les rendre employables ou développer leur citoyenneté et leur esprit critique ? Comment faire pour que l’évaluation des établissements et des systèmes scolaires n’impose pas une vision réductrice de la réussite scolaire ?
Afin de réfléchir et débattre de ces questions, nous vous invitons à nous proposer une
contribution.
Cette contribution peut avoir la forme d’exposés, témoignages, présentations d’outils, ateliers- débats, projections ou tout autre support en lien avec l’évaluation et les pédagogies de l’éducation nouvelle.
Merci d’envoyer vos propositions à :
Angelique Benasayag : angelique.benasayag@u-pec.fr
Elisabeth Colay : elisabeth.colay@u-pec.fr
Olivier Chaibi : olivier.chaibi@u-pec.fr
avant le 1e mars 2025
Pour vous faire une idée du programme des précédentes JE, vous pouvez consulter les pages
suivantes :
– Sur la parole des enfants :
https://inspe.u-pec.fr/recherche-et-innovation/manifestations-scientifiques/colloques-conferences-
journees-d-etude/ta-parole-ma-parole-journee-etude-pedagogies-nouvelles
– Sur l’école hors les murs :
https://inspe.u-pec.fr/l-inspe/actualites/journee-detude-%C2%AB-leducation-nouvelle-hors-les-
murs-quelles-pratiques-quels-terrains-quelles-limites-quel-interet
– Sur la pédagogie de projets :
https://inspe.u-pec.fr/recherche-et-innovation/manifestations-scientifiques/colloques-conferences-
journees-d-etude/journee-detude-%C2%AB-pedagogies-de-projets-projets-pedagogiques-et-
education-nouvelle-quels-enjeux-%C2%BB
– Centenaire de l’éducation nouvelle :
https://inspe.u-pec.fr/vie-etudiante/bibliotheques/1921-2021-cent-ans-deducation-nouvelle