Du 26 septembre au 2 octobre 2026

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Une école où le désir d’apprendre fait grandir 40 ans de La Voie Lactée (1986-2026)

Inspirée par le mouvement des pédagogies actives, la création d’une école active spécialisée privée à Genève en 1986 résulte de la conviction que l’accès au savoir est structurant au plan cognitif mais aussi psycho-affectif et social, et que la reconnaissance d’une place pour chacun est impérative. Cette voie pédagogique distincte s’est pérennisée parce qu’elle a répondu aux singularités des élèves accueillis, parce qu’elle a été mise en œuvre avec cohérence par une équipe engagée, et parce que le travail accompli a été officiellement reconnu successivement par la Confédération en 1999 et l’État de Genève en 2008.

A l’occasion du 40e anniversaire de La Voie Lactée, nous souhaitons promouvoir une pratique qui est le résultat d’une théorisation aussi ambitieuse que rigoureuse guidée par les questions suivantes :

· Qu’est-ce qu’un enfant ?

· Qu’est-ce que l’enfant apprend à l’école ?

· Comment l’enfant apprend pour acquérir son autonomie, son émancipation et son esprit critique ?

C’est pourquoi notre pédagogie tient ensemble les trois dimensions interdépendantes de l’éducation que sont les compétences cognitives, psycho-affectives et sociales. Notre démarche s’inscrit comme une alternative pédagogique à celles servant une société qui prône la compétitivité, la concurrence et l’antagonisme.

Portée par les droits de l’enfant et la notion d’éducabilité, notre spécificité éducative est à la fois la raison de notre force et d’un certain isolement, si ce n’est d’une certaine vulnérabilité. Notre force consiste en une pratique qui s’appuie sur toute potentialité – déjà visible ou non – de l’élève pour le mener au désir et au plaisir d’apprendre selon sa singularité. Une singularité qui évolue dans un groupe classe où les liens sont possibles et encouragés à travers la coopération et des praxis pédagogiques inclusives. La pensée individuelle de l’élève coexiste et se développe avec la pensée collective de la classe. Notre force va de pair avec une certaine vulnérabilité due à la relégation de la pédagogie Freinet et Institutionnelle au seul bénéfice des élèves de l’enseignement spécialisé alors qu’elle serait éminemment profitable à tous, comme le démontre la mutualisation des activités avec l’école primaire ordinaire depuis sept ans déjà.

Depuis un demi-siècle, l’École traverse une crise récurrente. Nous entendons montrer quelles réponses concrètes et efficaces notre pratique éducative et pédagogique peut apporter aux difficultés actuelles à partir de la rencontre dynamique entre les techniques Freinet et le cadre organisationnel de la pédagogie institutionnelle de Fernand Oury. Nous approfondissons en particulier les questions suivantes :

· Qu’est-ce qu’une évaluation éducative qui permette à l’enfant de comprendre la valeur de ses actes, tant sur le plan des apprentissages que sur celui de la relation à soi et à autrui ?

· Qu’est-ce qu’une sanction éducative qui permette à l’enfant de prendre conscience de ses actes et de se réconcilier avec lui-même et avec les attentes du collectif à son égard ?

· Qu’est qu’une autorité éducative qui permette à l’enfant de vivre au sein d’un collectif structuré à la fois par des lois intangibles et par des règles décidées en commun, dont l’enseignant est le garant ?

Pour y répondre, une série d’interventions et diverses manifestions sont programmées du 26 septembre au 2 octobre 2026 et permettront à chacune et chacun d’apprécier notre pratique éducative (conférences, exposition d’outils d’apprentissage, ateliers, rencontres avec une équipe pédagogique participative, dynamique, cohérente et consciente de sa mission).

Genève, Le 6 février 2026

Le collectif des 40 ans