Archives de l’auteur : Bruno ROBBES

Bruno ROBBES

À propos Bruno ROBBES

Ancien instituteur, maître formateur et directeur d'école de 1986 à 2001 à Garges-lès-Gonesse (Val d'Oise), j'ai pratiqué la pédagogie institutionnelle dans mes classes et m'y suis formé, en groupe avec Jacques Pain, dans des stages avec Fernand Oury. J'ai été responsable dans des stages du CEÉPI. Je reste impliqué dans les réseaux et groupes qui s'y réfèrent. Depuis septembre 2008, je suis maître de conférences en sciences de l'éducation, à l'Université de Cergy-Pontoise/IUFM puis ÉSPÉ de l'académie de Versailles, et membre du laboratoire ÉMA (École, Mutations, Apprentissages) - EA 4507. Dans certains cours, je mets les étudiants en situation de s'initier à la pratique de la pédagogie institutionnelle. Après avoir étudié l'autorité dans la relation éducative et pédagogique, je souhaite désormais faire de la recherche-action de pédagogie, avec des enseignants et des équipes d'écoles qui pratiquent des pédagogies coopératives, institutionnelles, " différentes ".

47es Rencontres Pédagogiques d’été

Vous avez envie de vous former et d’échanger vos expériences de travail ? Vous voulez contribuer à plus d’égalité à l’école ? Vous souhaitez vous ressourcer avant la rentrée ? Rejoignez-nous !

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Les RPé proposent 14 ateliers de 3 ou 6 jours pour faire fructifier les connaissances et améliorer les pratiques en vue de mieux faire apprendre à tous les élèves.

* – Il y en a beaucoup plus, et on vous le met quand même !
* – Axes thématiques
* – 14 ateliers
* – Ateliers des enfants
* – Animez vos temps libres…
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* – Renseignements pratiques

Pour toutes questions : RPé

Étudiants, enseignants, éducateurs, directeurs, animateurs, formateurs, parents, nous sommes tous concernés.

Expérimentation Professionnels intéressés par les pédagogies coopérative et institutionnelle, semaine scientifique « Recherche avec » France 2018

L’expérimentation Professionnels intéressés par les pédagogies coopérative et institutionnelle de la semaine scientifique « Recherche avec 2018 » s’est tenue les lundi 23 et mardi 24 avril à Gennevilliers, sur le site universitaire (Université de Cergy-Pontoise). Elle a réuni des enseignants et chercheurs impliqués dans des pratiques de pédagogies alternatives, coopérative et institutionnelle à l’école primaire, dans des collèges ou lycées et à l’université.

Le lundi matin, Katia Thuilot, doctorante au laboratoire EMA, a précisé les spécificités du pédagogue. Puis à travers des extraits de films, elle a montré en quoi consistait la notion centrale de moment pédagogique (Meirieu). Gudiel Castellou, professeur des écoles pratiquant la pédagogie institutionnelle dans une classe de CM située à Paris en milieu populaire, a décrit très précisément comment l’usage de la monnaie de classe articulé aux ceintures d’autonomie permettait à ses élèves d’apprendre à grandir dans un collectif. Clémence Morisseau et Saturnin Mesnil, enseignants à l’École de La Neuville (http://www.ecole-de-la-neuville.asso.fr), ont montré comment les voyages scolaires mettaient à l’épreuve les institutions élaborées dans l’école. Sophie Billard enfin, professeure des écoles pratiquant une pédagogie s’inspirant des recherches de Bernard Collot, a présenté des extraits du film tourné dans sa classe (https://www.youtube.com/watch?v=H_LcjpAZ2Lk).

Le lundi après-midi a été consacré à l’université : Bruno Robbes a témoigné de pratiques de conseils avec de futurs conseillers principaux d’éducation. Arnaud Dubois a abordé ses pratiques d’écriture monographique et de correspondance avec Patrick Geffard (Université Paris 8). Julitte Huez et José Renato ont présenté des réflexions sur le travail en équipe, en France et au Brésil. Philippe Chaubet a parlé de la pédagogie alternative dans l’université au Québec.

Le mardi matin, Camille Guérin, professeur de mathématiques au CLEF de La Ciotat (http://www.fespi.fr/les-espis/le-clef-college-lycee-experimental-freinet-a-la-ciotat/) a montré comment la coopération prend en compte les différences entre élèves pour les faire réussir. Thomas Boudie a témoigné de ses pratiques de pédagogie institutionnelle dans un collège populaire de Paris. Nathalie Noël, Nicoleta Nastase et Alban Heuzé, enseignants au LP2I de Poitiers (http://www.lp2i-poitiers.fr/), nous ont proposé un jeu de rôle coopératif, qu’ils pratiquent dans leur établissement.

Le mardi après-midi enfin, ce sont deux réseaux québécois et français qui se sont rencontrés. Philippe Chaubet a introduit une vidéo de Pierre Chénier présentant le REPAQ (http://repaq.org/), réseau regroupant 42 écoles alternatives. Puis Bastien Sueur a présenté la FESPI (http://www.fespi.fr), qui réunit 17 établissements « différents ». La présence de collègues du CEEPI (http://www.ceepi.org/) a enrichi les échanges, incluant aussi nos collègues belges (http://www.helmo.be/CMS/Actualites/Videos/Tenter-Plus-a-HELMo-Sainte-Croix.aspx#.WjPAtLpFzIU).

Le moment est peut être « historique », car des perspectives se dessinent : visites de professionnels dans les établissements respectifs, échanges sur les pratiques et temps de formation en commun, collaborations avec des chercheurs français et canadiens. La création récente du site du réseau PII (https://reseau-pi-international.org/) facilitera ces rapprochements.

La coopération entre élèves, de Sylvain Connac

La coopération entre élèves, de Sylvain Connac

Éditeur : Réseau Canopé – Direction territoriale Canopé Bourgogne – Franche-Comté

Collection / Série : éclairer

Date de parution : 26/06/2017

Prix de vente au public (TTC) : 9,90 €

128 pages ; 18,5 x 13,1 cm ; broché

ISBN 978-2-240-04392-4

EAN 9782240043924

Sylvain Connac dresse un état des lieux lucide sur les valeurs de la coopération entre élèves. Il met à disposition de la communauté éducative une synthèse des réflexions et des pratiques. Il définit les notions, montre l’organisation des formes coopératives, symétriques (entraide et travail de groupe) ou dissymétriques (aide et tutorat), détaille les projets collectifs (conseils d’élèves, jeux coopératifs, réseaux d’échanges de savoirs). Il défend la thèse d’une nécessaire didactisation de la coopération pour espérer améliorer les apprentissages des élèves, dans leur diversité.

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